ลูกติดหน้าจอ อาจเสี่ยงเป็นภาวะออทิสติกเทียม

ภาวะออทิสติกเทียม (Autistic Spectrum) หรือที่เรียกว่า สเปกตรัมออทิสติก (Autism Spectrum) เป็นภาวะทางจิตใจที่มีลักษณะพฤติกรรมที่หลากหลาย โดยมีความแตกต่างในการปรากฏตัวระหว่างบุคคลที่มีอาการออทิสติก ไม่มีลักษณะที่คงที่ซึ่งทำให้เรียกว่า “สเปกตรัม” หรือ “สเปกตรัมออทิสติก” เพื่อแสดงถึงการแตกต่างความรุนแรงของอาการต่างๆ ที่แต่ละคนแสดงออกมาได้ บุคคลที่มีออทิสติกเทียมมักจะแสดงพฤติกรรมทางสังคมและการสื่อสารที่มีความแตกต่างจากปกติ รวมถึงอาการ repetitive behaviors ที่มีการทำซ้ำๆ หรือเคลื่อนไหวที่ไม่ปกติ เช่น การกระทำที่ซ้ำๆ การโน้มน้าวต่อวัตถุบางอย่าง เป็นต้น

ออทิสติกเทียมมีระดับความรุนแรงที่แตกต่างกันไปตามบุคคล บางคนอาจมีอาการเล็กน้อยและสามารถทำกิจกรรมปกติได้ ในขณะที่บางคนก็อาจมีความรุนแรงมากขึ้นและต้องการการสนับสนุนทางการแพทย์และการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น การตรวจวินิจฉัยและการประเมินเป็นสิ่งที่สำคัญในการจัดการและสนับสนุนบุคคลที่มีออทิสติกเทียม

ภาวะออทิสติกเทียมเป็นลักษณะพฤติกรรมทางสังคมและการสื่อสารที่แตกต่างจากพัฒนาการปกติ อาการของเด็กที่เป็นออทิสติกเทียมมีความหลากหลายและมีระดับความรุนแรงที่แตกต่างกันไป การวินิจฉัยออทิสติกเทียมมักจะเป็นไปพร้อมกับการประเมินจากทีมที่ประกอบด้วยแพทย์, นักจิตวิทยา และผู้เชี่ยวชาญในด้านการพัฒนาเด็ก การสนับสนุนและการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงสามารถช่วยเด็กที่เป็นออทิสติกเทียม ในการพัฒนาทักษะและเตรียมความพร้อมในชีวิตประจำวัน ซึ่งบางอาการที่อาจปรากฏบ่อยมากในกลุ่มนี้ได้แก่

1. ข้อจำกัดทางสังคมและการสื่อสาร
   • เด็กที่มีภาวะออทิสติกเทียมไม่สามารถเข้าใจและตอบสนองต่อทัศนคติทางสังคม
   • ขาดทักษะในการสื่อสารทั้งในด้านการใช้ภาษาและภาษามือ
   • เล่นแบบไม่มีเพื่อนหรือความสนใจทางสังคมที่จำกัด
2. ท่าทางและการเคลื่อนไหว
   • เด็กที่มีภาวะออทิสติกเทียมมีท่าทางที่ไม่ปกติ เคลื่อนไหวที่ไม่สม่ำเสมอหรือท่าทางที่ซ้ำๆ
   • จะสนใจและมุ่งมั่นในการทำกิจกรรมที่ซ้ำๆ
3. ข้อจำกัดทางอารมณ์
   • เด็กที่มีภาวะออทิสติกเทียมมีปัญหาในการจัดการอารมณ์
   • ไม่สามารถทำความเข้าใจและแสดงอารมณ์ของผู้อื่น
   • มีความสนใจทางอารมณ์ที่ไม่เหมือนกับคนปกติ
4. การเรียนรู้และทักษะพิเศษ
   • เด็กที่มีภาวะออทิสติกเทียมมีทักษะพิเศษที่พัฒนาได้เป็นพิเศษ เช่น ทักษะทางด้านการวาด, คณิตศาสตร์ หรือดนตรี
   • เด็กที่มีภาวะออทิสติกเทียมมีความสามารถในการเรียนรู้ที่โดดเด่นในบางเรื่อง

ไม่มีวิธีรักษาที่สามารถทำให้ภาวะออทิสติกเทียมนี้หายไปได้แบบสมบูรณ์ แต่มีการสนับสนุนและการปรับปรุงทักษะทางสังคมและการสื่อสารที่สามารถช่วยลดอาการและเพิ่มความสามารถในชีวิตประจำวันของผู้ที่เป็นออทิสติกเทียมได้มาก นอกจากนี้การให้การรักษาออทิสติกเทียมมักจะเน้นที่การทำงานร่วมกับครอบครัวและการสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม นักจิตวิทยา, นักการศึกษาพิเศษ, แพทย์ และผู้เชี่ยวชาญในด้านพัฒนาเด็กอาจให้การประเมินและตรวจวินิจฉัยเพื่อทราบถึงความต้องการของบุคคลนั้นๆ และกำหนดแผนการรักษาที่เหมาะสม บางครั้งการรักษาอาจประกอบด้วย

1. การฝึกทักษะทางสังคมและการสื่อสาร
   • ฝึกทักษะการสื่อสารภาษาพูดและการใช้ภาษามือให้เด็กที่มีภาวะออทิสติกเทียม
   • การเรียนรู้ทักษะการสื่อสารทางอารมณ์
2. การทำงานร่วมกับครอบครัว
   • การให้คำปรึกษาและการฝึกทักษะให้เด็กที่มีภาวะออทิสติกเทียมสามารถนำไปใช้ในบ้าน
   • การสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมสำหรับการเรียนรู้และพัฒนาสำหรับเด็กที่มีภาวะออทิสติกเทียม
3. การสนับสนุนการเรียนรู้
   • การใช้เทคนิคการสอนที่เหมาะสมสำหรับคนที่มีภาวะออทิสติกเทียม
   • การให้การสนับสนุนการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง
4. การจัดการพฤติกรรม
   • การใช้เทคนิคการจัดการพฤติกรรมเด็กที่มีภาวะออทิสติกเทียมที่มีประสิทธิภาพ
   • การสนับสนุนการพัฒนาทักษะสมาธิและการปรับตัว
5. การให้บริการทางการแพทย์:
   • การตรวจวินิจฉัยและรักษาโรคที่สามารถทำให้เกิดอาการทางร่างกายที่มีผลกระทบต่อพฤติกรรมออทิสติกเทียม

ออทิสติกเทียมและออทิสแท้ เป็นคำที่ใช้บ่งบอกถึงความแตกต่างในรูปแบบของออทิสติก การแบ่งแยกเพื่อที่จะนำเสนอความหลากหลายที่มีอยู่ในกลุ่มของออทิสติก และเข้าใจว่าทุกรายนั้นมีลักษณะที่เป็นพิเศษและมีความแตกต่างในการแสดงพฤติกรรม และความสามารถทางสังคม เนื่องจากออทิสติกเทียมอาจมีลักษณะที่แตกต่างจากออทิสแท้ในบางประการ ดังนี้

1. การแสดงอาการ
   • ออทิสติกเทียม: บางครั้งอาจมีลักษณะที่ไม่ชัดเจนหรือไม่ตรงกับลักษณะที่ได้รับการระบุไว้ในเกณฑ์ออทิสติกแบบพิเศษ
   • ออทิสแท้: มีลักษณะทางการพฤติกรรมที่ตรงกับเกณฑ์ที่ถูกระบุไว้และมักมีความรุนแรงมากขึ้น
2. ระดับความรุนแรง
   • ออทิสติกเทียม: มีความแตกต่างในระดับความรุนแรงของอาการ
   • ออทิสแท้: มีลักษณะที่มักมีความรุนแรงมากขึ้นและมีผลกระทบต่อการทำกิจกรรมประจำวันที่สูง
3. การพัฒนาทักษะ
   • ออทิสติกเทียม: บางครั้งสามารถพัฒนาทักษะที่มีประสิทธิภาพและอาจมีทักษะพิเศษที่เด่น
   • ออทิสแท้: มีทักษะทางการเรียนรู้ที่มีความหลากหลายและบางครั้งมีความจำเป็นที่จะต้องใช้การสนับสนุนเพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสาร
4. การเรียนรู้และทักษะ
   • ออทิสติกเทียม: บางครั้งสามารถมีทักษะทางการเรียนรู้ที่โดดเด่น
   • ออทิสแท้: มักมีทักษะทางการเรียนรู้ที่มีความจำเป็นที่จะต้องใช้การสนับสนุนในการศึกษา